Обучение грамоте детей логопедической группы


Обучению грамоте детей логопедической группы
Обучению грамоте детей логопедической группы

На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала как бы изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей. В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный процесс воспитания и развития ребёнка, уход от практики дистанцирования родителей от детского сада позволяют значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребёнка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга, и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

Изучение зарубежных источников свидетельствует о том, что в западной педагогике работе с родителями уделяется одно из центральных мест. Участие родителей в учебном процессе создаёт благоприятную среду для успешной работы педагогов и детей. Это участие более эффективно, если оно осознано, хорошо спланировано и долгосрочно. Важно, чтобы сотрудничество началось как можно раньше.

Можно выделить три подхода к работе с родителями:

  • совершенствование взаимоотношений родителей и детей;
  • привлечение родителей к работе группы;
  • установление связей сотрудничества между ДОУ и семьёй.

В логопедических группах тесное сотрудничество логопеда и родителей имеет свои особенности и является незаменимым.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – системное нарушение, которое характеризуется нарушением звукопроизношения, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи. Все эти нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определённые изменения личности в цепи развития «ребёнок – подросток – взрослый», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Сюжетно-ролевая игра самое лучшее средство для развития связной речи. В данном видеофайле представлен отрывок из игры в "Магазин" в средне-старшей логопедической группе.

Сюжетно-ролевая игра служит лучшим средством для развития связной речи дошкольников. В этом видеофайле представлена игра "Магазин", продуктовые отделы. Играют дети 4-5 лет логопедической группы.

Важным моментом при систематической работе с такими детьми по устранению речевых нарушений и подготовке к обучению в школе становится выбор методов, приёмов и методик в логопедической психолого-педагогической практике коррекции речи. И этот поиск новых путей повышения результативности логопедической работы не утратил своей актуальности.

Работа с родителями детей, имеющими нарушения произношения и других компонентов речи, должна рассматриваться как неотъемлемая часть коррекционной работы, она должна тщательно планироваться, осуществляться целенаправленно и регулярно. Такая работа включает изучение родителей, их потенциальных возможностей в оказании адекватного воздействия на ребёнка, их наблюдательности, их позиции по отношению к ребёнку и его дефекту. На основе полученных данных предлагаются определённые методы привлечения родителей к активному, заинтересованному участию в учении ребёнка, это индивидуальные консультации, информация в уголке для родителей, родительские собрания и организация совместной работы родителей и детей по выполнению логопедических заданий.

Такая работа плодотворна в плане повышения мотивации к учению на логопедических занятиях, т.к. предусматривает опосредованное воздействие на мотивационную сферу ребёнка через наиболее личностно значимых для ребёнка субъектов.

Организация логопедической коррекционно-развивающей работы в группах для детей с речевыми нарушениями предполагает выполнение домашних заданий логопеда. Задания эти обычно направлены на коррекцию дефектных звуков ребёнка и автоматизацию поставленных логопедом звуков. Но в последнее время у родителей наметилась тенденция к форсированному обучению детей грамоте, при котором допускаются ошибки, а подчас наносится вред ребёнку, который впоследствии испытывает трудности в процессе обучения, особенно это касается детей с речевыми нарушениями. В связи с этим у меня возникло желание и потребность сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками не только при выполнении чисто коррекционных и логопедических заданий, но и при обучении детей грамоте. Результатом этого стало создание цикла домашних заданий для детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи «Знакомство со звуками речи». Приложение 1.

Целью создания цикла домашних заданий было активизировать интерес родителей к коррекционно-развивающей работе, проводимой в детском саду, пробудить желание заниматься со своими детьми, но прежде всего, «вооружить» родителей правильным пособием для подготовки детей к обучению грамоте.

За основу построения методического пособия взят исходный принцип системы дошкольного обучения грамоте Д.Б. Эльконина: знакомству с буквами должен предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка» (Д.Б. Эльконин).

Задания в определённой последовательности знакомят ребёнка со звуками речи, сначала гласными, затем согласными. Порядок работы над звуком методически обоснован и придерживается программы обучения в старшей логопедической группе для детей с ОНР.

Задания предлагаемого пособия направлены на развитие фонематического слуха, управление своей артикуляцией, использование звукоподражательных упражнений, интонационное выделение звука в звукоряде, в слоге и слове, на закрепление навыков определения места заданного звука в слове и чтения слогов по графическим символам звуков.

Ведущее место в комплексном подходе к коррекции общего недоразвития речи многие исследователи (Р.Е. Левина, Г.А. Каше и др.) отводят формированию фонематического восприятия, т.е. воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова. В случаях коррекции фонем, а также уточнения произношения звуков, воспроизводимых правильно, но недостаточно отчётливо, необходимо опережающее формирование фонематического восприятия.

Без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов.

В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза (сочетание звуковых элементов в единое целое) дети с общим недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.

Последовательность знакомства со звуками речи осуществляется с учётом того, что дети должны эти звуки речи чётко воспринимать и правильно произносить. К ним, на начальном этапе обучения, можно отнести гласные и легко произносимые согласные звуки (М, Н, В, Ф, П, Т), затем, по мере исправления произношения, добавляется изучение звонких согласных звуков (Б, Д), задненёбных (К, Г, Х) и свистящих (С, З и Ц).

Все задания, предлагаемые в данном цикле для выполнения ребёнком, приспособлены к детскому развитию, создают эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал. Взрослым нужно только следить за тем, чтобы упражнения не наскучили детям и были бы правильно дозированы по времени. Приложение 2.

При создании этой работы учитывалось положение Л.С. Выготского о «ведущей роли обучения», которое является движущей силой психического развития. Обучение, по мнению Л.С. Выготского, не может осуществляться без реальной деятельности самого ребёнка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной разработке цикла домашних заданий.

Все домашние задания выполняются родителями вместе с детьми и построены с учётом следующих требований:

  • они должны учитывать принцип ведущей деятельности;
  • помогать закреплению изученного материала;
  • не могут включать задания по новому материалу;
  • должны предваряться подробными инструкциями;
  • родители должны понимать их цель.

Цикл домашних заданий представляет собой определённый набор заданий на отдельном листе (А4), который вкладывается в пластиковый файл, и ребёнок выполняет графические задания фломастером по файлу, если же позволяет материально-техническая база дошкольного учреждения, можно изготовить индивидуальный пакет заданий для каждого ребёнка. Весь комплекс заданий предназначен для детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и рассчитан на определённую длительность каждого занятия – 20-30 минут. В представленном виде пособие может быть использовано не только для узкого контингента детей, имеющих речевые нарушения, но и для более широкого круга детей.

Основное назначение предлагаемого цикла домашних заданий:

  • взаимодействовать с семьёй по вопросам развития ребёнка;
  • предоставить детям систему игр и упражнений, направленных на развитие фонематического восприятия и звукового анализа и синтеза, в доступной и занимательной форме;
  • способствовать развитию познавательного интереса у дошкольников;
  • способствовать формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;
  • развивать способность к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач.

Особое значение родителей в данном процессе заключается в том, что, используя предложенный материал, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях умений и навыков.

Апробирование данного пособия даёт свои положительные результаты.

Тесное сотрудничество логопеда и родителей способствует значительному прогрессу коррекции речевых нарушений. Родители отмечают, что совместные занятия способствуют значительному улучшению их отношений с ребёнком, ведут к возникновению большего доверия и взаимопонимания между взрослым и ребёнком. После нескольких месяцев такой работы большинство родителей стали очень ответственно относиться к выполнению детьми домашних заданий.

В представленном виде пособие может быть использовано не только для узкого контингента детей, имеющих речевые нарушения, но и для более широкого круга детей. Это пособие было апробировано не только в группе для детей с ОНР, но и в коррекционных группах для детей с ЗПР, и в общеобразовательных группах. Некоторые из моих коллег используют материалы пособия для подготовки собственно логопедических (подгрупповых и индивидуальных) занятий. Данный цикл занятий очень нравится детям и родителям, на методическом объединении логопедов и дефектологов был одобрен и сейчас уже несколько лет используется моими коллегами в работе.

Нужно отметить, что данная методика обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 2 лет пребывания ребёнка в логопедической группе для детей с ОНР.

Данное пособие «Знакомство со звуками речи» представляет собой 1 часть цикла домашних заданий по подготовке к обучению грамоте дошкольников 5-6 лет с общим недоразвитием речи в старшей логопедической группе.

2 часть цикла домашних заданий называется «Звук и буква», и продолжает работу по подготовке к обучению грамоте дошкольников 6-7 лет с ОНР в подготовительной к школе группе.

Соблюдается преемственность с последующим обучением. Методы обучения, используемые в пособии, соответствуют возрастным особенностям ребёнка, а не дублируют школу.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *